Notas sobre el CONAREM y el estudio

Intentar recordar enseña más que releer. Qué muestran los estudios de práctica de recuperación en estudiantes y residentes, y sus límites.

Qué dicen los estudios sobre repasar con intervalos y alternar temas, y por qué de ahí no sale una regla exacta.

Los errores cometidos con mucha seguridad se corrigen más, pero también vuelven. Y generar la respuesta enseña más que leerla.

De la matriz del examen y el temario a un calendario semanal: qué fijar, qué dejar flexible y qué respaldo tiene cada decisión.

Practicar con preguntas, pensar antes de ver la respuesta, volver a los errores y simular el examen: cómo diseñamos Elite Med PY y qué respaldo tiene.

Dormir poco la noche antes del examen, ¿baja el puntaje? Qué muestran los estudios en estudiantes de medicina y residentes.

Qué tan frecuente es la ansiedad ante los exámenes en medicina, cómo se relaciona con el puntaje y qué intervenciones tienen respaldo y cuáles no.

¿Sirve practicar con exámenes completos? ¿La fatiga baja el puntaje? Lo que hay, lo que no hay y por qué conviene desconfiar de las certezas.

«Quedate con el primer instinto»: qué encontraron los estudios sobre cambiar respuestas en opción múltiple, incluido uno con el USMLE.

¿Ver la explicación enseguida o después? ¿Alcanza con la correcta? Qué muestran los estudios sobre el momento y el tipo de retroalimentación.

Qué tan bien se evalúan los médicos y los estudiantes, qué hay de cierto en el efecto Dunning-Kruger y cómo usar datos para decidir qué repasar.

¿Explicarte por qué algo es así mejora el aprendizaje? Qué muestran los estudios con estudiantes de medicina y qué nota le dio Dunlosky.